绘画课锻炼孩子什么

时间:2023-05-27 08:13:02 | 文章来源:网络平台

绘画对孩子的重要性不言而喻,家里有孩子的家长都知道,从幼儿园开始都有各种各样的手工,到了小学之后又有很多的手抄报、板报等等,还有各种各样的比赛,都需要用到绘画技能,所以学习要趁早。

绘画课锻炼孩子什么

观察力

观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力,捷克著名教育家夸美纽斯说:“一个人的智慧应从天上和地下的实在的东西中来,同时观察越多,获得的知识越牢固。”在绘画过程中最重要的就是引导幼儿去观察和感知世界,幼儿观察力的提高不仅对于科学学习有益,对幼儿的思维发展、语言表达能力的发展也十分有益。

专注力

专注力是学习能力之窗,更是抗干扰、抵挡诱惑的重要力量。意大利教育学家蒙台梭利曾说:“孩子成长过程中最重要最基本的是注意力集中。”孩子的专注力需要呵护,更需要耐心的培养。绘画课堂相对时间较长,而且形式比较丰富,可以很好的锻炼孩子的专注力。

创造力

每天都是有创造力的机会——画布就是你的大脑,画笔和水彩就是你的思想和感情,你的故事就是整个全景,完成的画面就是一幅称为“我的人生”的艺术之作。

思考力

在艺术创作中,第一意念最佳;在其他的事情上,重复思考的成果最好。绘画就是一个不断思考的过程,你会想画面的安排,画的内容和表现形式,当孩子有这个意识去布置自己的画时,实际就是在促进思考。

审美力

如果一个孩子富有审美力,他能对周围世界进行敏锐地感知,也能善于表达和与人沟通,消除人际间的隔阂,由此积累丰富的体验,延展生命的层次。绘画不仅仅是学习画画,而是潜移默化的引导孩子去发现美,感受美,当孩子具有一定绘画基础时,其审美力自然也会得到提高。

儿童绘画成长的几个阶段

随意涂鸦——意象表达——轮廓表现——结构描绘——完整构形——细节刻画,这也是儿童绘画能力成长路线图。

-随意涂鸦阶段(1——3岁)-

涂鸦阶段,先是漫无目的的涂鸦,逐渐过渡到有控制的涂鸦,再发展到命名涂鸦,每一阶段都有着各自的发展特点和规律

特征:

有人不明白为什么孩子会在纸上重复地画那些毫无意义的线条。其实,使孩子们感到有趣的不仅是一种愉快的机械运动,还有笔在纸上留下的各种痕迹。

一句话小结:随意涂鸦阶段——「乱涂乱画没有构思」

-意象表达阶段(3——5岁)-

当有一天,儿童在涂鸦时开始对着自己画的东西说故事,如指着画上的圆圈说:“这是马路,两边是树”。

可以肯定儿童已进入了此阶段,这种进步显示,儿童的思考已经完全改变了。直到目前为止,儿童的思考已经满足于他们自己。

此后,儿童便把他的动作与想象经验连结在一起。他从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考。

特征:

儿童对图形的命名往往具有不稳定性,会随着时间的变化而不同。

一句话小结:意象表达阶段——「边画边构思没有造型」

-轮廓表现阶段(5——6岁)-

幼儿开始能用极其简单的图形和线条描绘出事物的特征,逐渐表达他们想要表现的事物,这是轮廓表现阶段幼儿绘画水平主要标志。

特征:

这个阶段幼儿的心理符号由直觉控多半,用简单的几何形组合,象号来描绘物体的粗略形象,这些图形和符号除整体没有意义。

一句话小结:轮廓表现阶段——「提前构思造型不准」

-结构描绘阶段(6——8岁)-

这一阶段幼儿的绘画水平有很大的发展,在绘画中有着强烈的主观倾向性和丰富的想象力,并开始关注细节,幼儿以其特有的思维方式和绘画表现手段绘画。

这个阶段幼儿喜欢用线条描绘物体形象轮廓,不再用图形组合的方式造型。如在人物画中表现人物的整体特征的时候,有46%属于几何形状组合的人,43%则出现写实的倾向。

特征:

随着儿童知识经验的增长和绘画表现能力的增强,儿童绘画作品中的形象也逐渐增多,儿童开始注意到大小比例,但夸张的现象依然十分明显。

一句话小结:结构描绘阶段——「有构思有造型」

-完整构型阶段(8——10岁)-

先前的结构描绘阶段已经不能满足儿童的表现需要。

儿童开始从事与外在视觉对象有关联的表现,对环境与视觉对象有较多的知觉,在绘画表现上尝试呈现其视觉概念的真实性,注意到物体之间的比例问题,也渐渐具有抽象思考能力,

特征:

人物部分:图示消失,以写实的线条代替。

空间:舍弃基底线,对于前阶段的空间画法会批评不合理。

色彩:改变固有色概念,转变到能应用丰富的色调。但尚不能表现视觉对象的光影变化。

一句话小结:完整构型阶段——「描绘心中情境自由抒发」

-细节刻画阶段(10——12岁)-

此阶段的儿童渐现出「眼高手低」的情形,开始重视绘画结果而非创造的过程。

开始关心色彩、光影的变化及透视的空间,并且可以加入主观经验、情绪特征或者身体感觉的表现。

特征:

随着智力的发展,儿童的艺术活动开始自发向理性过度。一句话小结:细节刻画阶段——「追求质量审美提高」