《正面管教》教师读后感5篇

当赏读完一本名著后，你有什么领悟呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。你想好怎么写读后感了吗？读书破万卷下笔如有神，以下内容是一秘为您带来的5篇《《正面管教》教师读后感》，如果能帮助到您，一秘将不胜荣幸。

教师读后感 篇一

从20xx年毕业参加工作以来，我一直担任着小学六年级的班主任，五年多的时间，也接触了很多的学生，有时也深感班主任工作的不易。学生的情况各不相同，在班级管理过程中，也需要因时，因事，因人而采取不同的方法去对待不同的学生。因此，我不仅仅是作为一名管理者，也是一名需要不断学习的学生，因此，除了上级部门安排的教育类培训之外，在平时我也会看一些关于班主任工作的书籍，从上个学期开始，我开始看魏书生老师的《班主任工作漫谈》，利用寒假的空闲时间，我也真正的走进了这本书里，从中汲取对我有帮助的内容。

初次阅读魏老师的这本书，我被书中朴实无华的语言所吸引。魏老师在书中首先提到的就是“多改变自己，少埋怨环境”，结合自己的亲身经历，我觉得这句话不仅仅告诉我们的是减少抱怨，多让自己提升的道理，更强调的是一种为人处事的态度。我刚毕业的时候，通过特岗考试分配到了一个比较偏远的学校，说句实话，在我去的时候，那所学校已经是一所不断在走下坡路的境况了，学生质量比较差，好的学生基本都被不远处的私立学校挖走了，剩下的学生学习情况很差，我所经历的第一次考试，就让我大跌眼镜，因为我也并没有料到一个已经上了六年级的学生，竟然连二三年级的基础知识都不会，并且这种情况不是少数。在刚开始工作的日子里，我曾经无数次的对学生发脾气，但是我发现我的努力并不一定会被学生看在眼里，没想到刚开始的日子竟然会是这样子度过的，我甚至怀疑，我是否应该选择这份工作呢？

在无数次的失望过后，也许我应该选择沉沦，也许我应该面对现实，但是我在一次培训的时候，有一位年长的老师曾经说过一句话，假如你的学生在毕业后在路上遇见你了，你有想过他会如何评价你吗？这句话对我的感触很深，至少在我心里，我还是希望尽我最大的努力让他们学到更多的知识，也力所能及的让他们多练习、巩固，我希望自己能够对他们做到问心无愧，我是在真心的对待他们！

其实第一年带的这一届学生，他们的最后学业测试的成绩很不好，学生的平均分和镇里其他学校相比，差了很多，但是我的努力也得到了学校领导的肯定，这也教会了我一个道理，无论学生的成绩和基础怎么样，作为老师我们不能去抱怨，端正自己的态度，付出自己最大的努力去教育学生，这种态度才是最重要的，也是我的教师生涯必不可少的动力源泉！

现在，我已经调配到一个更大一点的学校，这里的学生学习情况要好得多，但是我也从来没有敢放松过我对自己的要求，我想追求一种心灵上的问心无愧，这就要求我无论面对任何的学生，都要端正自己的心态，拿出最好的自己去教育学生，少一点埋怨，多一点改变，多一点努力！

教师读后感 篇二

本学期学校为我们推荐了《一生用来做教师》这本书，无疑，这本书非常合适宜，为许多“颓废”的教师打了一针强心剂。这本书是由朱寅年、曾国华编著的，主要选取了当代20位杰出的教育界名家的故事，每个人包括事迹介绍、小故事、本人文选、本人语录四个方面，书中以简洁的语言概述了他们的主要成就、主要思想等，真正阐释了封面所述的“用生命思考教育，用视野开阔教育，用行动改变教育”的真谛！

许多教育家之所以能成专家，绝不是因为他们拥有高超的技巧，而是因为他们的思想深刻，境界高远，才会逐步锤炼出高超的教学艺术。如：正因为立下了“一辈子做教师，一辈子学做教师”的志向，于漪才能做到“心中有两把尺子”，一把尺子量别人的'长处，另一把尺子量自己的不足，才能潜心教研，教出自己的个性，才会成为中国教师的集体偶像；正因为认识到“只有爱是不够的，还需要民主”，李镇西才成为优秀的班主任，他和学生一起制定班规，还专设班主任一项，他的“法治治班”“民主治班”，让我深受启发……

读此书，我们可以了解了更多名家的教学模式。这些教育家都有自己独特的教学模式，各有所长，对各个学科的教学都有一定借鉴价值。如斯霞老师的“字不离词，词不离句，句不离文”；李吉林的“情境教育”、钱梦龙的“三主四式”导读法；（三主：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。四式：自读式—教读式—练习式—复读式）；魏书生老师的魏氏班级管理法等等，在我们的教育教学中都可以了解借鉴，为我所用。不断地学习，不断地提升自己是教师职业的一个特点。作为教师的我们只有在不断丰富自我、完善自我的过程中成长自己，才能真正地成长孩子，成长教育。读书，是教师的一种生活。要天天看书，终生以书籍为友。做到真正的终身教育和终身受教育！

书中于漪老师说：“教师必须与学生一起成长。教育的生命力就在于教师的成长与发展；教师的真正成长与发展，在于教师内心的深度觉醒。”作为一名任教20多年的教师，我愿意帮助学生成长，更愿意和孩子们一起分享成长的快乐。

教师读后感 篇三

《今天怎样做教师》这本书，如果说一开始是被这本书的名字所吸引，那么当我一翻开它，读了第一个案例，就不知不觉沉浸其中，舍不得放下了，它就是王晓春教授所编著的《今天怎样做教师》一书。

在这本书中，王晓春教授对收集的100个经典教学案例进行了一针见血的点评。读完这本书，我突然觉得随着教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，特别是新课程的改革，对我们教师提出了更高的要求，在当今形势下，我们应该怎样做教师？怎样做一个合格的教师？许多老师都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措，而我在教学过程中也遇到学生违反课堂纪律，对他们进行教育时，也常常感觉到黔驴技穷。读了《今天怎样做教师》这本书，自感受益匪浅。

针对当今社会有许多的老师都会感觉做好一名老师太难了。读了此书，我找到了答案，原因是我们的工作方法太简单，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借家长的手再来“修理”了。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢！于是没棋了，剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。在这本书中给我们提供了很多的案例都值得我们去学习和借鉴。

教师读后感 篇四

一本好书，如同一泓清泉，甘之若饴；一本好书，如同一杯醇酒，闻之欲醉；一本好书，就像一位老师，在润物细无声的柔情中唤醒我们沉睡的心灵。

今年暑假，有幸品读了《做有灵魂的教师》这本书。这本书给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度，每一篇文章都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。同仁们着眼学生的终身发展，关注自己的专业成长，勤于思考，善于总结反思，用饱含生命力的文字，记录着他们成长道路上的青涩与成熟，失去与收获，可谓一路艰辛一路歌；领导们用他们缜密的思路和科学的管理模式，吸引着我情不自禁的想走进他们的学校，感受那一份浓浓的阳光海岸。

欣赏着他们的执着。我扪心问自己：年轻的我，这六年，你做了怎样的自己？

曾记得，6年前，你满怀热情，期待着一分耕耘，一分收获。于是，每天早晨7:00准时到教室，辅导130多名学生英语早读，一站就是几个小时。累了，倚在墙上缓口气；渴了，咽口唾沫润润喉咙。你心里明白，一分钟的时间，对于孩子们来说，或许就是一份进步的喜悦。为了给农村的孩子带去绝不逊色于城市的课堂，你每天练口语，查资料，像个淘气的小孩子一样一有时间就追着经验丰富的刘老师问东问西。你带领孩子将难读难记的对话编成小短剧，你学着巧嘴的史老师将重点知识写成通俗易懂的顺口溜，你俯下身子，做孩子们的知心姐姐，帮他们解决金色童年里的所有难题，即使那些别人眼中的“小怪物”，你也从未放弃。

付出总有收获，的确如此，那些孩子们，每天一个进步，深深地迷恋上了英语课和你，当然，家长们也对你夸赞不已。而你所教的三个班级，却从未拿过团体全镇第一。回忆着无数个与星光作伴的日子，你一直在心底默默哭泣。直到如今，你也始终不能放过没能拿第一的自己。如果那时的你读到《做有灵魂的教师》里，田保华局长的“有灵魂的教师，不会把学生的学业成绩册看成是自己的工资册和奖金发放册”这句话，又将是怎样的一番不放弃？或是重振旗鼓，更加脚踏实地？

曾记得，学校每学期都会为你发放一本学习笔记，浮躁的你有时竟然把它作为小儿科的游戏。幸好，后来参加的一次班主任培训中，杨瑞青老师《如何在农村当好班主任》中的一段话点醒了你“乡村老师可以不进城，可以不提拔、也可以不发财，但是不可以不自信，不可以不快乐，不可以不成长。我们要确保我们自己在乡村学校里面，不封闭、不僵化、不落伍。在农村工作，如果因为学校偏僻，信息闭塞，封闭了，落伍了，不成长了，说老实话，没有人能帮得了我们。如果真的落后了，无论你曾经多么辉煌，无论你曾经吃了多少苦，都还是要被淘汰的。”于是，你的学习笔记上从那时起多了原生态的自我反思和学习日记。这一点，值得你自己夸夸自己。

曾记得，校长给了你锻炼自己能力的机会——少先队辅导员。不自信的你，畏首畏尾，总怕出问题。教学任务和少先队繁杂的大事小情，让你夜不能寐，叫苦不迭。然而一路走来，回忆着第一次别出心裁的演讲比赛，带给师生们的那份甜蜜与惊喜；品味着初接广播站时，为师生们送去的贴心而又阳光的歌曲；再看着学校室内外卫生整洁，纪律井然有序，最重要的是这一路走来书写在日记本里的点点滴滴……那一刻，所有的忍辱负重和焦头烂额，都不再是委屈。

现在，你才真正明白当初你为何没能拿团体第一，因为你没有投入百分之百的努力，你没有努力到无能为力。

写到这里，心底有一丝欣喜：感谢六年来一直不懈努力、敢想敢干、踏踏实实不虚假，不停学习的自己，而保持一颗童心，积极乐观，不断反思，做一个太阳般温暖的人继续学习下去也将是我深深迷恋的身不由己。

感谢《做有灵魂的教师》这本书，读了这本书，你扪心问自己，于是懂得：做有灵魂的教师，必须具有独立思考的能力和怀疑精神，始终着眼学生的终身发展，推进道德课堂，不断学习，勤作笔记，不忘初心，做一个幸福的教育者。

教师读后感 篇五

最近读了《致青年教师》这本书，书中通过一个个案例讲述了青年教师的很多困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述……

其中我印象最深的是《不要急》这一篇。为什么要这么急躁？教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。教育上的事往往快不起来，所以不能急。

语文教学要做真正为学生长远发展的事。于永正老师说教语文要做好三件事，读书、写字、写作。让学生爱上阅读，一个喜欢阅读的孩子学习不大可能太过糟糕。相反不爱阅读孩子的学习会比较困难。儿童的学习越困难，就应该更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。反观我们现在的语文教学出于追求分数，像猴子种果树一样急于求成，把语文课上成了训练课，让学生做许多的练习，有基础知识的，也有阅读短文的。可孩子的语文素养还是得不到提高，不少孩子到了小学五六年级还不能写一篇字通文顺的作文。因为做题浪费了时间，学生读书、思考以及说话的时间大大缩水，有的孩子因为成绩不理想，上课完全变成听众，上课很难听到他们的声音，久而久之变得沉默寡言。有的孩子甚至懒于动脑筋，等着老师和同学的答案。与其费力不讨好做题，还不如简简单单地学语文，让孩子有充裕的时间练练字、读读书，写写日记、读后感。老师、学生的脚步也放松下来，享受到语文学习带来的乐趣。

教育是慢的艺术，欲速则不达。我们今天所做的一切，要在一个漫长的岁月之后才能看到效果。十年树木，百年树人。不遵循教育的规律，拔苗助长，学生的根基没有牢固，将来很难成材。

好的教育除了智慧，还要有耐心。作为一名教师，我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待”的心态去从事教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。春风化雨，潜移默化的教育，比急功近利、拔苗助长的教育要好。只要我们有爱心、耐心，静听花开的声音，相信孩子们一定会给我们带来惊喜。

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